Ensinar e aprender Ciências no 1º Ciclo do Ensino Básico: atividades experimentais sobre os conteúdos curriculares "os Astros e as Sombras"

Relatório de estágio de mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino BásicoEste relatório de estágio resulta de um projeto de intervenção pedagógica realizado na Prática de Ensino Supervisionada do 2º ano do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. A intervenção pedagógica, realizada numa turma do 3º ano de escolaridade, teve como principais objetivos gerais: a) contribuir para a promoção e desenvolvimento do ensino das Ciências no 1º CEB; b) promover a qualidade das aprendizagens e do pensamento dos alunos sobre os tópicos em estudo. Na abordagem e exploração dos tópicos curriculares de ciências, em cada aula, foram definidos os seguintes objetivos específicos: a) identificar e caracterizar as ideias iniciais dos alunos sobre os fenómenos em estudo; b) promover a evolução dessas ideias pessoais em direção a ideias mais científicas; c) compreender em que medida os alunos são capazes de planear e executar uma investigação, que envolve a manipulação e o controlo de variáveis; d) avaliar as aprendizagens realizadas pelos alunos. A intervenção pedagógica consistiu na implementação flexível de quatro planos de ensinoaprendizagem que abordam os tópicos curriculares “Os astros” e “Sombras”, contabilizando um tempo total de doze horas. Durante a intervenção, em sala de aula, procedeu-se à recolha sistemática dos dados, com base nos registos escritos e gravações áudio, com os quais se elaboraram, posteriormente, os diários de aula. A análise do processo incidiu nos diários de aula, nos resultados de um teste de avaliação individual, aplicado no final da intervenção, e de um questionário dirigido aos Encarregados de Educação, assim como no registo escrito, por parte dos alunos, acerca do que acharam das aulas de ciências. Os resultados obtidos revelam que as crianças construíram boas aprendizagens. Porém, essa construção requer, por parte do professor, uma forte estimulação e regulação da atividade cognitiva dos alunos, ajudando-os a refletir sobre as suas ideias e estratégias, a confrontá-las com as opiniões dos outros e com a evidência experimental, a planificarem e executarem um conjunto de ações estratégicas com vista a darem resposta para os problemas que lhes são colocados. Esta intensa atividade de exploração, experimentação e discussão contribuiu para que os alunos aprendessem a pensar sobre os fenómenos científicos objeto de estudo, mobilizassem saberes de outras áreas curriculares e desenvolvessem, de forma transversal, estratégias de interação e colaboração com os seus colegas.This traineeship report is the result of a pedagogical intervention project carried out in the Supervised Teaching Practice of the 2nd year of the Master in Preschool and Primary Education. The pedagogical intervention, performed in a class of 3rd grade, had the following main general goals: a) to contribute to the promotion and development of science teaching in the primary school; b) to promote the quality of learning and of the students' thought process on the studied topics. In the approach and exploration of the science curricular topics, in each class, the following goals were set: a) to identify and characterize the students' initial ideas on the phenomena under study; b) to promote the development of these personal ideas into more scientific ideas; c) to understand the extent to which students are able to plan and execute a research project that involves manipulating and controlling variables; d) to evaluate the learning acquired by students. The pedagogical intervention consisted of the flexible implementation of four teachinglearning plans addressing the curricular topics "The stars" and "Shadows", which accounted for a total time of twelve hours. During the intervention, in the classroom, data was systematically collected, in the form of written records and audio recordings. This data was later used to develop the class diaries. The analysis of the process focused on those class diaries, on the results of an individual assessment test, administered at the end of the intervention, and of a questionnaire sent to Parents/Guardians, as well as on the students' written statements on what they thought about the science classes. The results show that the children constructed good learning. However, this construction requires, on the part of the teacher, a significant amount of stimulation and regulation of the students' cognitive activity, helping them reflect on their ideas and strategies and confront them with the opinions of others and with experimental evidence, in order to plan and implement a set of strategic actions aimed at finding an answer for the problems posed to them. This intense activity of exploration, experimentation and discussion helped students learn how to think about the scientific phenomena being studied, mobilize knowledge from other curricular areas and develop transversal strategies for interaction and collaboration with their classmates